Создать новое ценовое оповещение

Мыльный пузырь глобальной системы высшего образования

Published by tavex in category Финансовые новости on 15.05.2017
Цена золота (XAU-EUR)
1 066,34 EUR/oz
  
- 0,01 EUR
Цена серебра (XAG-EUR)
13,62 EUR/oz
  
- 0,00 EUR

Д-р Красимир Петров | Золотой вестник. Выпуск №6 | 2017

Образование является одной из лучших сфер для инвестиций в самих себя. Обширные исследования за последние 50 лет совершенно определенно показали, что высшее образование обеспечивает высокие долгосрочные доходы при относительно небольшом совокупном риске. Многие считают, что эти долгосрочные доходы намного превосходят доходы от акций, облигаций и даже недвижимости и золота. И действительно, проработав преподавателем в университете 20 лет, я искренне верю в качественное высшее образование. Тем не менее, несмотря на весь свой преподавательский опыт — в 10 разных странах на 3 континентах и почти по 20 различным дисциплинам, связанным с экономикой, финансами и бизнесом — я считаю, что современное образование (в его нынешнем виде) не стоит потраченного на него времени, денег и усилий.

ПУЗЫРЬ

Современное высшее образование в реальности представляет собой гигантский мыльный пузырь, распространившийся по всему земному шару. Во всем мире высшее образование разрастается как снежный ком. Открываются все новые университеты всех видов и форм. Родители с готовностью спешат отдать туда своих детей, надеясь обеспечить им светлое будущее. Тем не менее, в современном «образовании» дела идут вовсе не так хорошо. У этой «отрасли» серьезные проблемы. Образование выродилось, а университеты превратились в гигантские предприятия по выдаче дипломов. Научные критерии ушли в прошлое, сегодня, речь идет только о деньгах. Цель состоит в том, чтобы содрать с родителей три шкуры — отнять у них все до последнего. Конкуренция между университетами привела к разрушительным последствиям, особенно это отразилось на общем качестве образования, которое падает все ниже и ниже. Для выживания и процветания университеты должны привлекать студентов и делать так, чтобы эти студенты остались довольны. Провал экзамена больше не вариант. Поэтому никто не остается за бортом и все сдают экзамены. Академические стандарты становятся все ниже и ниже, учебники тоньше и тоньше, а экзамены — легче. Студенты, изучающие основы бизнеса, могут теперь получить диплом о высшем образовании, не имея понятия об основных балансовых отчетах или отчетах о прибылях и убытках; студенты, изучающие экономику, теперь получают диплом о высшем образовании, так и не узнав о циклах роста или циклах деловой активности; даже студенты-медики могут получить высшее образование, не овладев в должном объеме анатомией и физиологией. И эти проблемы характерны для всего мира.

ПРЕПОДАВАТЕЛИ

Первопричины проявляются на разных уровнях. В глобальном масштабе высшее образование представляет собой гигантский мыльный пузырь. Этот пузырь обеспечил быстрый рост предложения и привел к резкому падению качества. В мире попросту нет такого количества преподавателей, чтобы заполнить все академические вакансии. Многие стремятся стать преподавателями в расчете на «непыльную» работу. Поэтому самая актуальная тенденция в области образования заключается в производстве ученых степеней. Почти каждый человек, получивший степень магистра, за скромную плату может быть включен в программу для соискателей степени доктора наук. Вся прелесть обучения в аспирантуре сегодня заключается в том, что в большинстве программ даже не требуется представить какую-либо курсовую работу, поэтому «обучение аспирантов обходится очень дешево, ведь программа не предусматривает фактического «обучения» — только проведение исследовательской работы. Более того, университеты могут фактически потребовать, чтобы эти аспиранты обучали студентов, получая от них двойную выгоду — первый раз — взимая с них плату за обучение, и второй раз — используя их в качестве дешевой рабочей силы. Многие аспирантские программы даже не предусматривают полную занятость, поэтому аспиранты могут просто появляться несколько раз за семестр; а через несколько лет они, свежеиспеченные доктора наук, могут сразу получить должность доцента или старшего преподавателя в большинстве университетов в различных странах мира. Тем не менее, они почти не знают и не понимают своих предметов, и поэтому не способны объяснить их молодым студентам.
Этот пузырь растет так быстро, что большинство преподавателей в большинстве университетов даже не имеют степени доктора наук. В мире просто нет столько докторов наук. Часто степени магистра оказывается более чем достаточно, чтобы стать преподавателем. Поэтому неудивительно, что качество преподавания остается на низком уровне, и из-за страха перед увольнением такие преподаватели могут стремиться максимально облегчать жизнь своим ученикам. Разумеется, некоторые из них хорошо преподают, потому что недавно они сами учились на магистра и помнят, что помогало им учиться хорошо, но таких меньшинство.

РОДИТЕЛИ

Этот глобальный пузырь подпитывается амбициозными родителями всего мира. Корень проблемы сводится к основному конфликту «начальник — исполнитель», столь распространенному в банковской сфере и крупных корпорациях. Родители охотно платят за образование своих детей, но не могут отслеживать или контролировать его качество. Та же слепая вера, которая заставляла их инвестировать в пузырь на рынке недвижимости, теперь заставляет их вкладывать деньги в пузырь образования. К сожалению, они не могут «увидеть» качество образования, а тем более не могут его оценить. Зачастую основная цель университетов — ввести родителей в заблуждение и заставить их поверить в чрезвычайно высокий уровень обучения; вторая приоритетная задача — обмануть орган, регулирующий образование; следующая задача — сделать так, чтобы студенты были довольны; и только на последнем месте находится собственно качество образования. Обратите внимание, выживание не зависит от качества; оно зависит от того, удастся ли обмануть родителей и сделать так, чтобы студенты были довольны.

СТУДЕНТЫ

Пузырь высшего образования в наибольшей степени деморализует студентов. Большинство из них не заинтересованы в учебе или получении образования. Они ходят в школу, потому что так делают все и потому что этого ожидают от них их родители. Многие из них просто послушались своих родителей; родители даже выбирают основную дисциплину, которая самому студенту совершенно неинтересна. В наши дни университеты не ведут отбор, поэтому студентом может стать любой, кто способен оплатить обучение. Поступление в ВУЗ практически гарантирует получение диплома. Система высшего образования носит настолько массовый характер, а качество настолько посредственно, что современные университеты выглядят как средние школы, управляются как средние школы и функционируют как средние школы — по существу, они являются искусственным продолжением системы среднего образования. Академический дух здесь — странное и незнакомое понятие. Самомотивация отсутствует, дисциплина слабеет, а обман становится образом жизни. Жизнь в университетском городке вращается вокруг общения с друзьями, в основном социальных сетях, и развлечений. Вместо того, чтобы заставлять студентов подтягиваться до уровня преподавателей, система вынуждает преподавателей опускаться до уровня студентов. В прежние времена мы проходили 13–15 глав в семестр; затем — от 9 до 10; а теперь студенты осиливают всего лишь 5–6 глав в семестр. В старые добрые времена учебники находились на грани ожирения, сейчас же большинство учебников страдает анорексией, и, как правило, они рассчитаны на два полных семестра. Более того, ученикам больше не нужно читать учебники; все, что им нужно, это — презентации, созданные в PowerPoint, на которых они делают заметки во время лекций. Причем, студенты теперь требуют от учителя не только презентаций, но и «заметок», чтобы они могли «читать» и «изучать материал» по заметкам, что быстрее, легче и «лучше», чем чтение учебника. На экзаменах теперь можно открыто пользоваться учебниками и/или заметками и — просто чтобы все заведомо прошло, как надо, и никто не жаловался — Интернетом.

ТЕНДЕНЦИИ

Сегодня в современной системе высшего образования во всем мире имеют место две взаимоисключающие и противоположные тенденции. Во-первых, это распространение различных шарлатанских «социальных наук», обучающих специальностям разной степени бесполезности, например, «гендерные исследования», «история», «религиоведение», «философия» и «психология» — с небольшим количеством практических умений и без возможности трудоустройства по специальности. Система образования крайне заинтересована предлагать эти специальности: чем они бесполезнее, тем больше вероятность того, что студент через несколько лет вернется к чему-то более «практичному». Та же ситуация с врачами — чем хуже больному, тем лучше для врача.
Вторая, достойная сожаления, тенденция — чрезмерный упор на практику за счет исключения из программы всех теоретических или концептуальных знаний. Фокус переносится на заучивание процедур, а не формирование понимания процессов. Обучение основано на практических примерах и разборе конкретных ситуаций. В таком подходе нет ничего плохого, кроме одного простого наблюдения: современный четырехлетний университет опустился до уровня прославленного однолетнего ремесленного училища или двухгодичного колледжа. Инженерные факультеты теперь обучают «дизайну продуктов», бухгалтерский учет превратился в простое «ведение счетов», факультеты электротехники сейчас готовят «электриков», а автомобилестроительные — «автомехаников». Вместо того, чтобы давать широкие знания в научной области и развивать навыки аналитического и критического мышления, современный университет выродился в профессионально-техническое училище, обучая лишь некоторым практическим навыкам, позволяющим зарабатывать на жизнь.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Эта критическая точка зрения не отрицает ценность университетского образования. Напротив, сегодня, как никогда ранее, нам нужно подлинное высшее образование. К сожалению, глобальный мыльный пузырь образования породил современные университеты, которые не имеют ничего общего с «настоящими» ВУЗами. Это не означает, что все университеты относятся к этой категории, но большинство из них туда попадает. Это также не означает, что все преподаватели неэффективны, но большинство из них действительно таковы. И, наконец, это не означает, что все студенты недостаточно мотивированы и подготовлены, но у большинства из них дела обстоят именно так.
Но как бы там ни было, современное высшее образование этого не заслуживает! К сожалению, большинство родителей еще не понимают этого, но когда-нибудь они обязательно поймут.

Вам также может понравиться